понеділок, 31 серпня 2015 р.

Екскурсія у майбутнє



Петряєва Т.С., методист КНМУ
«П’ятихатський районний методичний кабінет»

Екскурсію вчителів географії та історії загальноосвітніх шкіл району до міста Дніпропетровська на комплекс «Інтерпайп Сталь» можна назвати екскурсією в майбутнє. Вчителям було дуже важливо на власні очі побачити перший виробничий комплекс в Україні, на якому умови праці перевершують стандарти лідерів сталеплавильної галузі, а культура виробництва й інноваційні технології поєднані з найкращими зразками сучасного мистецтва.
Електросталеплавильний комплекс «Інтерпайп Сталь», введений в експлуатацію у жовтні 2012 року, претендує на статус найбільшого підприємства такого типу у Східній Європі. Окрім цього комплексу до компанії «Інтерпайп» міжнародної вертикально інтегрованої трубно-колісної компанії, що входить у десятку найбільших у світі виробників безшовних труб і є третім за величиною виробником суцільно-катаних залізничних коліс у світі входять «Інтерпайп Нижньодніпровський трубопрокатний завод», «Інтерпайп Новомосковський трубний завод», «Інтерпайп Ніко-Тьюб» і «Дніпро-петровський Втормет». «Інтерпайп Сталь» перший металургійний завод, побудований в Україні «з нуля» за останні 40 років. Його обсяг виробництва – понад 1 млн. тонн металу на рік, а кількість працюючих лише 450 чоловік. Завод повністю комп’ютери-зований, тож тут зробили ставку на молодь: середній вік працівників 31 рік, більшість з них  – з вищою освітою.
Нове підприємство об’єднало інноваційні сталеплавильні технології відомого виробника металургійних агрегатів італійської фірми «Danieli» і створений на основі кращих світових практик підхід до виробничої культури. Завод має електродугову піч, установки для позапічної обробки і вакуумування сталі, дві машини безперервного лиття заготовок діаметром 150 та 470 мм та систему енергозабезпечення. Тут відмовились від мартенівського методу виробництва сталі, залучили нові унікальні підземні кабельні лінії високої напруги, запровадили інноваційні системи газоочищення, водопостачання, шумоізоляції. Використання єдиної в Україні підземної високовольтної лінії 330 кВ протяжністю 12,8 км замість газу, впровадження сучасних екологічних технологій роблять процес сталеваріння ефективним як для виробництва, так і для навколишнього середовища:
*    енерговитрати на тонну металу в 2 рази менші, а шкідливі викиди в атмосферу  в 2,5 разів менші порівняно з мартенівським методом;
*    економія природного газу становить 60 млн. куб. м на рік;
*    на заводі немає труби для скидання стічних вод у Дніпро або інші водойми – тут використовується замкнутий цикл системи водопостачання;
*    захисний кожух із звукопоглинаючих матеріалів на сталеплавильній печі забезпечує комплексну її шумоізоляцію, рівень шуму агрегата  не перевищує встановлену законом норму 45 дБ у нічний і 55 дБ у денний час;
*    система газоочистки, встановлена на заводі, забезпечує високий рівень відбору забруднюючих повітря речовин. 

1. «Догхаус» кожух, що накриває піч знижує рівень шуму під час плавки до безпечного.


2. Проходячи систему газоочистки, повітря із заводу виходить «на волю» чистішим за навколишнє!
     Чорна металургія дійсно стає «зеленою», дружньою до природи!
Велике враження справляє сам процес виробництва сталі:
- завантаження брухту в дугову сталеплавильну піч;
- плавка сталі у ДСП й обробка її у печі-ковші;
- розлив сталі і витягування заготовок на машинах безперервного лиття заготовки (МБЛЗ);
- різання заготовок, їх відвантаження на заводи Інтерпайп для виробництва суцільнокатаних залізничних колес і труб.






Ківш, завантажений металобрухтом, подається в електросталеплавильний комплекс, 
де брухт перетворюється на стальні заготовки


 Завод є зразком поєднання інноваційних технологій,  культури виробництва і мистецтва. Незабутнє враження в екскурсантів залишається від арт-проекту Олафура Еліассона   п’яти об’єктів сучасного мистецтва, що символізують світанок Дніпропетровська і надію українців на індустріальне відродження держави.
Транспортні потоки комплексу проходять через інсталяцію
«Твій тунель часу»   серію арок, з яких збудовано головну браму.
Їх ширина дозволяє проїхати двом вантажівкам одночасно

На фасаді підприємства розміщена група гігантських зображень
«Твій вогняний візерунок», що символізують невидиме тепло,
вироблене у процесі виробництва
Робота «Дніпропетровський схід»  являє собою штучне сонце,
 підняте на висоту  60 метрів.  Освітлене прожекторами в години світанку і сутінків,
воно створює ілюзію вічного світила

Проходячи підвісним коридором, що з’єднує адміністративні приміщення з виробничим залом, можна побачити незліченну кількість своїх відображень на стінах і стелі, які облицьовані дзеркалами переходу  ще однієї роботи  «Твій міст роздумів»

Інсталяція «Матеріал це рух»  знаходиться  у головному виробничому цеху заводу. Своїми округлими й еліптичними формами жовтих світловідбивних дисків вона перегукується із сонячною темою «Дніпропетровського сходу»
       Як бачимо, у своїй творчості Олафур Еліассон прагне знайомити людей з мистецтвом не лише у стінах музеїв. У даному випадку він виніс його на територію заводу, проникаючи у життя людей,  змінюючи їх буденність, вносячи елементи непередбачуваності й дива в урбанізоване середовище. Його твори змушують по-іншому подивитися на світ, звільняють внутрішній простір для нових імпульсів і сприймань. Вони настільки гармонійно увійшли у промисловий ландшафт і дизайн, що не можна не погодитися з тим, що «тут мистецтво почуває себе, як вдома» (В. Пінчук).

пʼятницю, 28 серпня 2015 р.

Ботанічні заказники П'ятихатщини

Петряєва Т.С.
Функцію збереження малорозмірних та ізольованих ділянок дикої природи в оточенні антропогенних ландшафтів в Україні виконують перш за все заказники. Саме вони, як і в більшості регіонів, залишаються і кількісно, і за площами провідною категорією у складі природно-заповідного фонду Дніпропетровщини. Статус заказника дозволяє не допустити забудови, розорювання, затоплення або поглинання черговим кар’єром певної природної ділянки.
Із 72 заказників Дніпропетровщини загальнодержавного значення три розташовані на землях П’ятихатщини: це лісові заказники «Комісарівський» і «Грушуватський» та ботанічний «Грабівський», а з 49 заказників місцевого значення – один (ботанічний заказник «Урочище Балка Яранська»). За час існування вони вже стали еталонними заповідними об’єктами регіону.
Ботанічні заказники створюються з метою збереження ділянок зростання особливо цінних і рідкісних видів рослин. Заказник «Грабівський» оголошено Постановою Ради Міністрів УРСР від 28.10.1974 р. № 500. Він розташований біля с. Біленщина і включає землекористування Мишуринорізького лісництва ДП «Верхньодніпровське лісове господарство». Загальна площа заказника – 207 га, в тому числі ліси – 204,6 га. Земельна ділянка, оголошена заказником, представляє собою початок яружно-балкової системи зі схилом поверхні на схід із впадінням в р.Омельник. Заказник оголошено з метою охорони і збереження унікального для степового Придніпров’я і цінного в науковому відношенні байрачного лісового масиву з наявністю в деревостані грабу звичайного на південно-східній межі його природного ареалу як своєрідного індикатору природної межі лісостепу та степової зони, збереження і підтримання біорізноманіття флори і фауни заказника, в тому числі видів, занесених до Червоної книги України.

   В  урочищі зростають численні популяції
конвалії звичайної, тюльпану дібровного, рябчика руського 
Заказник являє собою великий байрачний лісовий масив, що вкриває дві балки, які так і називаються – Мала Грабова та Велика Грабова. Красномовні назви привернули до себе увагу видатного дослідника степових лісів О.Л. Бельгарда, який здійснив детальне геоботанічне дослідження урочища. Ще раніше про це місцезростання граба згадував у своїх працях видатний ботанік нашого краю І.Я. Акінфієв. Не виключено, що тоді, наприкінці ХІХ ст., граб зустрічався не лише в цих балках.
Рослинний покрив урочища сформований кленовими, ясеновими, липовими дібровами з домішками  граба, осичників, а також штучно насадженої білої акації. Є ділянки степової рослинності та зарості чагарників. 



 

З понад 50 рідкісних безхребетних тварин, представлених у заказнику, 
такі цікаві види як сатир Герміона, великий дубовий вусач,  перламутрівка  Адіппа 
 
    Заказник є цінним осередком для популяцій козулі європейської, дикої свині, борсука, лісового тхора.
    Ботанічний заказник «Урочище Балка Яранська» найвіддаленіший із заходу заповідний об’єкт Дніпропетровщини, розташований на межі з Кіровоградською областю в 1,5 км західніше с. Миколаївка. Заказник оголошений рішенням облвиконкому від 21.07.1977 р. № 473. Його загальна площа 4,2 га включає  землекористування Мишуринорізького лісництва ДП «Верхньодніпровське лісове господарство».


Урочище Балка Яранська на карті краю

 
   
Вид балки
Це земельна ділянка із штучно створеними насадженнями шипшини (тепер її зарості здичавіли) на фоні степової рослинності. До заказника примикають куртини терену та глоду звичайного природного походження. Тут трапляються рідкісні види рослин і тварин різних категорій. Більша частина балки, за межею заказника, засаджена листяним лісом.

          
Глід,          терен,         шипшина

                                                            Сліди кабана,  купа сліпака                                                                            
      Рішенням облради від 19.03.2002 р. № 525-22/ХХІІІ затверджено перелік 15 цінних природних територій, що резервуються для подальшої організації об'єктів природно-заповідного фонду в П'ятихатському районі в рамках реалізації програми екомережі України. Це приводороздільні балкові об'єкти «Червоний Луг», «Чистопільський», «Суханівський», «Кушнарівський»; балково-степові та придолинно-балкові: «Верхньосаксаганський», «Балка Демуріна», «Макортівський»; байрачно-степові балкові «Червоно-Дереївський», «Урочище Ровеньки», «Урочище Червона Гірка», «Яковлівський», «Княжі байраки»; балковий лісостеповий комплекс «Лихівський»;  природні  ділянки  по  берегових  схилах   р. Жовтої  та  біля  витоків р. Саксагань.

Проблемний круглий стіл "Шляхи вдосконалення профільного навчання в освітніх закладах району"


ПЕТРЯЄВА Т.С. 

   шляхи   вдосконалення   
профільного   навчання
в  освітніх  закладах  району
 
Мета: - з’ясувати реальний стан організації профільного навчання у закладах освіти П’ятихатського району;
- поглибити знання заступників директорів шкіл з навчально-виховної роботи з питань забезпечення психолого-педагогічного супроводу учнів у визначенні ними сфери своєї майбутньої професійної діяльності і виборі профілю навчання;
- обговорити проблемні для закладів освіти району питання профільної освіти;
- виробити у ході обговорення конкретні рекомендації щодо вдосконалення профільної освіти у закладах району.
Хід проблемного «круглого столу»:
1. Аналіз стану організації профільного навчання в освітніх закладах П’ятихатщини
  • Основні тенденції розвитку профільної школи у загальноосвітніх навчальних закладах П’ятихатщини
 Петряєва Т.С., методист РМК
  • Організація профільного навчання у межах П’ятихатського освітнього округу 
Кришень О.Ф., заступник директора ЦУМ з НВР
  • Система організації профільного навчання у П’ятихатській ЗШ І-ІІІ ст. № 2 (управлінський аспект) 
  Шевченко І.О., заступник директора школи з НВР

2. Забезпечення  психолого-педагогічної підтримки підлітка у вирішенні проблеми його життєвого призначення через допрофесійне спрямування освіти
Пінчук А.В., методист з психологічної служби РМК
3. Про запровадження «Концепції профільного навчання у старшій школі»  у 2018 р.
Пономаренко Н.І., директор РМК
4. Обговорення проблеми вдосконалення профільного навчання в освітніх закладах району:
   - урізноманітнення варіативності освітніх послуг із урахуванням індивідуальних запитів учнів; 
   - стимулювання творчої активності вчителів щодо форм і змісту допрофільної підготовки і профільного навчання;
   -  забезпечення ефективної організації профільної освіти.
(Учасники обговорення поділяються на 4 групи. Обговорення проблеми йде по колу: перша група висуває судження з першого питання, друга – опонує запропоновані рішення; друга група виступає з пропозиціями з другого питання, третя – розкриває хибність наведених поглядів; третя група аргументує  варіанти вирішення третього питання, перша – розкриває недостатність наведених аргументів. В основі дискусійного обговорення учасники керуються правилом «Говори відверто, слухай доброзичливо, сперечайся тактовно!». Четверта група аналізує почуте, визначає доцільність висловлених пропозицій з вирішення проблеми з урахуванням їх критики, оформляє загальні рекомендації розв’язання проблеми і пропонує їх учасникам «круглого столу»). 
5. Прийняття учасниками проблемного «круглого столу» «Шляхи  вдосконалення  профільного  навчання в  освітніх  закладах  району» рекомендацій для використання їх у подальшій роботі.


ЛІТЕРАТУРА
1. Бібік Н. Профільна школа як стратегія рівного доступу до якісної освіти // Директор школи. – 2004. - № 37 (325). – С. 2-3.
2. Ватковська М.Г. Особливості організації профільного навчання в закладах освіти сільських регіонів // Управління школою. – 2005. – № 14-15 (98-99). – С. 23-25.
3. Єдинак С. Профорієнтація школярів. Виховний аспект // Завуч. – 2011. - № 36 (474). – С. 13-15.
4. Зламанюк Л.М. Профільна освіта – шляхи реалізації // Управління школою. – 2005. – № 14-15 (98-99). – С. 2-5.
5. Ковальська Н., Денисюк Л., Пастух Т. Профільність навчання – соціальний захист людини // Завуч. – 2013. - № 11 (509). –       С. 4-48.
6. Концепція профільного навчання в старшій школі, затверджена наказом МОН України від 11.09.2009 р. № 854 – http://www.mon.gov.ua/ua/about-ministry/normative/175-
7. Лунченко Н. Регіональна модель психологічного супроводу профільного навчання // Управління школою. – 2005. – № 14-15 (98-99). – С. 29-30.
8. Мазур О. Здобутки та перспективи профільної школи // Директор школи. – 2009. - № 4 (532). – С. 19-22.
9. Пашко Л.Ф., Миронович Ю.З. Деякі аспекти науково-методичного обґрунтування змісту профільної освіти // Управління школою. – 2005. – № 14-15 (98-99). – С. 6-8.
10.   Положення про освітній округ, затверджений постановою КМ   України від 27.08.2010 р. № 777 - http://zakon1.rada.gov.ua/ laws/show/777-2010-%D0%BF
11.   Профільне навчання // Завуч. – 2010. – Спецвипуск              № 10 (412).
12.   Профорієнтація: перший крок на шляху до мети // Завуч. – 2011. - Спецвипуск  № 24 (462).
13.   Скаковський А. Організація профільного навчання // Завуч. – 2011. - № 26 (464). – С. 3-5.
14.   Сташевська І., Горшовенко О. Моделюємо профільне освітнє середовище // Завуч. – 2013. - № 3 (501). – С. 20-24.
15.   Стороженко Н., Буга Л. Профільне навчання: досвід, проблеми // Завуч. – 2012. - № 3 (477). – С. 19-23.
16.   Чекмарьова Л. Профільне навчання в сільській місцевості // Директор школи. – 2009. - № 39 (567). – С. 1, 4-10.
17.   Стойкова В. Управління якістю організації профільного навчання на регіональному рівні // Методист. – 2013. - № 10 (22). – С. 3-7.
18.   Профорієнтаційна робота серед молоді // Директор школи. – 2010. - Спецвипуск № 38-39 (614-615).

Педагогічна мозаїка



огляд  індивідуальних  систем  роботи
вчителів  історії  ЗНЗ району над  проблемою
«Креативна  освіта  для  розвитку  інноваційної  особистості»
  
Мета заходу: презентація досвіду вчителів історії ЗНЗ району із самоосвітньої діяльності; формування культури рефлексії вчителів-предметників: аналіз, переосмислення й узагальнення набутого суб’єктивного досвіду, критична самооцінка власних досягнень з вирішення проблеми,  визначення орієнтирів на майбутнє.

Обладнання: інтерактивний комплекс, буклети.



І. Мотиваційно-цільова частина

   - ознайомлення з метою і порядком проведення огляду.

ІІ. Змістово-процесуальна частина

   - виступ методиста РМК з досвіду організації самоосвітньої роботи членів РМО вчителів історії над проблемою «Креативна освіта для розвитку інноваційної особистості» (2010-2015 роки);

   - презентація вчителями власного досвіду самоосвітньої роботи;

  - індивідуальна робота вчителів із рефлексивною карткою щодо організації самоосвітньої роботи.



Закінчується п’ятий, підсумковий, етап роботи в рамках обласного науково-методичного проекту «Креативна освіта для розвитку інноваційної особистості» (2010-2015 роки), тож кожен з нас впорядковує й узагальнює набутий досвід, дає критичну самооцінку власних досягнень з вирішення даної проблеми і визначає орієнтири на майбутнє.

Дотримуючись випереджально-моделювального принципу, учасники РМО колегіально здійснили перспективне прогнозування своєї поетапної роботи над обласним науково-методичним проектом, що деталізується, конкретизується і коригується у річних планах. Поряд із традиційними формами роботи РМО (семінари-практикуми з відкритими уроками і позаурочними заходами, інструктивно-методичні засідання) знайшли практичне втілення такі цікаві форми роботи, як тестування, автопортрет учителя, майстер-клас, опрацювання  індивідуальних таблиць «Моніторинг конкретних досягнень учителя історії, екскурсії.

У 2010/2011 н.р. на І, підготовчому, етапі проекту члени РМО опрацювували філософську та  психолого-педагогічну літературу з проблем розвитку креативності учасників педагогічного процесу для забезпечення досконалої системи педагогічного супроводу творчого розвитку особистості школярів. Проведено семінари-практикуми:

- Розвиток полікультурної компетентності учнів засобами шкільної суспільствознавчої освіти (на базі Жовтянської ЗШ І-ІІ ст.), у ході якого представлено досвід роботи учителя школи Ісаєвої О.І. з розвитку компетенцій учнів на уроках і в ході   підготовки й проведення позаурочних заходів та учителя П’ятихатської ЗШ І-ІІІ ст. № 1 Бабич О.М. по духовно-моральному вихованню дітей засобами предметів естетичного циклу;

- Організація психолого-педагогічного супроводу розвитку творчих компетенцій учнів (на базі Вишнівської ЗШ І-ІІІ ст.), на якому відбулася презентація досвіду роботи вчителів школи Ковач О.Б., Павлової Н.В. та Одинокої Н.Д. над проблемою у ході уроків та позаурочного заходу, відкрите (із залученням учителів-учасників семінару) засідання шкільного методичного об’єднання вчителів предметів суспільно-гуманітарного циклу з даної проблеми. В порядку обміну досвідом роботи присутні заслухали виступ  «Самооцінювання педагогічної діяльності в процесі атестації: автопортрет учителя» (Сторчак А.М., Саксаганська ЗШ І-ІІІ ст.). Тестування вчителів ЗНЗ з питань формування історичних предметних компетентностей за завданнями відділу освіти, проведене на семінарі, засвідчило достатній рівень оволодіння вчителями-предметниками теоретичною складовою проблеми.

На ІІ, організаційно-моделюючому, етапі обласного науково-методичного проекту учителі суспільствознавчих дисциплін працювали над пошуком, обробкою і апробацією передового досвіду з проблем розвитку креативності учасників педагогічного процесу, оформленням і практичним відпрацюванням учителями-предметниками власних розробок, колективним обговоренням індивідуальних наробок, їх корекцією для вдосконалення системи педагогічного супроводу творчого розвитку особистості школярів.

Проведено семінар-практикум на тему «Реалізація компетентнісного підходу до викладання суспільствознавчих дисциплін» на базі Холодіївської ЗШ І-ІІІ ст., у ході якого представлено досвід роботи учителя школи Логвінової Л.І. з опрацювання визначеної проблеми на уроках і в ході   підготовки й проведення позаурочних заходів. Учителі району побачили урок з курсу «Правознавство. Практичний курс» (9 кл.) по темі «Правомірна поведінка та правопорушення» і позаурочний захід «Героїв рідні імена».

 На семінарі-практикумі на тему «Використання ІКТ у шкільній суспільствознавчій освіті» на базі Комісарівської ЗШ І-ІІІ ст. у ході уроку з курсу «Історія України» по темі «Громадянська війна на Катеринославщині (грудень 1917 – липень 1921 рр.)» (10 кл., учитель історії Чорнобай С.Ф.) та гри-конкурсу «Я – українець,  і я цим пишаюсь» (6 кл., учитель етики Швець Н.І.) відбулася презентація продукції, створеної на основі цифрових технологій, що моделює частину функцій учасників навчально-виховного процесу із збирання, систематизації і передачі інформації. В порядку обміну досвідом роботи присутні заслухали рекомендації щодо підготовки учнів до олімпіад з правознавства (учитель П’ятихатської ЗШ І-ІІІ ст. № 3 Бурак С.М.) та курсу «Людина і світ» (учитель П’ятихатської ЗШ І-ІІІ ст. № 1 Скрипник Ю.С.), учителів – до участі в обласних конкурсах фахової майстерності (учитель Мар’янівської ЗШ І-ІІ ст. Процак Н.В.).

Працюючи  у 2012/13 н.р. на ІІІ, продуктивно-діяльнісному, етапі проекту, вчителі реалізували проектно-моделюючий підхід до організації навчально-виховного процесу, вдосконалювали роботу з формування предметних і життєвих компетентностей учнів, залучали дітей до творчої діяльності. У жовтні 2012 р. на практично-методичному засідання РМО вчителі історії зустрілися з головним редактором науково-методичного журналу «Історія та правознавство»  видавничої групи «Основа» Харківською Н.І., яка провела майстер-клас «Мультиінтелектуальні здібності учнів та шляхи їх виявлення» з видачею відповідних сертифікатів. Творчі здобутки з розвитку критичного мислення на уроках історії представив  учитель історії Саврівської ЗШ І-ІІ ст. Благий В.І., активно залучивши колег до опрацювання матеріалів власного майстер-класу.

Вільне володіння інформаційними та інтерактивними технологіями продемонстрував учитель Жовтоолександрівської ЗШ І-ІІІ ст. Савченко Г.В. у ході семінару-практикуму на базі даної школи на тему «Планування індивідуальних досягнень та відстеження ефективності навчальної праці учасників навчально-виховного процесу. З електронною презентацією власного досвіду роботи над проблемою семінару виступила учитель історії Виноградівської ЗШ І-ІІІ ст. Бондаренко А.Ю. Інформаційно та емоційно насиченою була екскурсія вчителів до шкільних краєзнавчих залів, музею,  пам’ятника, присвяченого 350-річчю перемоги козацького війська під проводом Б. Хмельницького в битві під Жовтими Водами.

У науково-методичному проекті «Обласна електронна школа «Школа, відкрита для всіх» у 2012/2013 н.р. в якості учасників творчих груп по створенню електронних освітніх ресурсів брали участь Скрипник Ю.С. (з історії), Сторчак А.М. (з правознавства), Савченко Г.В. (з етики).

Протягом 2013/2014 н.р. учителі суспільствознавчих дисциплін, працюючи над вирішенням завдань IV, результативно-узагальнювального і коригуючого, етапу проекту, провели семінари-практикуми:

- на тему «Використання фасилітації у викладанні шкільних суспільствознавчих дисциплін» на базі Саївської ЗШ І-ІІІ ст., де ознайомилися з використанням фасилітації в дії на уроці-ток-шоу по темі «Демократія» з курсу «Людина і світ» (11 клас) та історичною стежиною «Села понад річкою» по  пам’ятних місцях сіл Саївка та Саксагань, проведених Лемещук А.В.; 

- з проблеми «Формування життєвої компетентності та розвиток патріотизму засобами шкільної суспільствознавчої освіти» на базі Біленщинської ЗШ І-ІІІ ст., де побачили урок-круглий стіл по темі «Нація» з курсу «Людина і світ» (11 клас), проведений Михайлик В.В. Утвердженню у свідомості учнів загальнолюдських цінностей, почуття любові до рідного краю, його народу, поваги до старших, бажання жити і працювати в ім’я розквіту України був присвячений освітньо-соціальний проект «Мій рідний край – це серця рідна пристань».

Екскурсію вчителів історії і географії до м. Дніпропетровська на комплекс «Інтерпайп Сталь», що відбулася у листопаді 2013 року, можна назвати екскурсією в майбутнє. Вчителі на власні очі побачили перший виробничий комплекс в Україні, на якому умови праці перевершують стандарти лідерів сталеплавильної галузі, а культура виробництва й інноваційні технології поєднані з найкращими зразками сучасного мистецтва.

У 2014/2015 н.р. на V, підсумковому і пропагандистсько-консультативному, етапі вчителі історії спрямували діяльність на презентацію і пропаганду цінної педагогічної продукції, узагальнення набутого педагогічного досвіду вирішення науково-методичної проблеми. Свої здобутки у самостійному моделюванні роботи над проблемою продемонструвала вчителька Вільнівської ЗШ І-ІІІ ст. Рудніченко Н.М. під час семінару-практикуму на тему «Підтримка креативності дітей шляхом використання ІКТ у шкільній історичній освіті», показавши урок з курсу «Історія України» (7 кл.) по темі «Правління Володимира Великого» та усний журнал «Нема без кореня рослини, а нас, людей, – без Батьківщини» (1-11 кл.).

У грудні 2014 р. учителька Жовтянської ЗШ І-ІІІ ст. Копіцина Т.Г. розглянула з учителями правознавства – учасниками майстер-класу основні методичні аспекти проблеми формування  розвиненої  правосвідомості  і  правової культури  учнів  засобами  креативного  навчання, допомогла колегам активізувати власний творчий потенціал, переглянути педагогічні акценти при вивченні теми «Сімейне право України».

Упродовж 2013-2014 рр. розроблено ідею шкільної історико-географічної освіти та втілено її у проект «Стежинами П’ятихатщини (паспорти історико-геокологічних стежин)». У результаті співпраці та взаємопідтримки на рівні методист учитель створено електронну збірку, до якої увійшли 10 стежин, розроблених вчителями географії та історії, серед них:

-     Сербін В.В.  Земля моїх батьків – моя земля

-     Савченко Г.В.,  Савченко О.Ю.  Козацькими шляхами

-     Лемещук А.В.  Села понад річкою

-     Процак Н.В.  Посеред антропогенного степу

-     Ісаєва О.І., Левченко Л.О.  Жовтянські мотиви

-     Івченко С.Є., Плахотнік Л.О.  Край болю і цілющої любові

-     Сторчак А.М., Мастєрова Н.А.  Село! – І серце одпочине

-     Троян Т.І. Край, у якому ми живем;

В електронному збірнику з профільної освіти – Тенденції розвитку суспільно-гуманітарної профільної освіти у ЗНЗ району. Інформаційний  збірник. Випуск 3 / Укладач Т.С. Петряєва П’ятихатки : КНМУ «П’ятихатський РМК», 2015. прослідковано основні тенденції історико-правової профільної освіти у загальноосвітніх школах І-ІІІ ступенів, подано методичні матеріали  вчителів історії та правознавства, які викладають у профільних класах:

-    Копіцина Т.Г. Формування розвиненої правосвідомості і правової культури учнів засобами креативного навчання в умовах профільної школи. Майстер-клас з теми «Сімейне право України»;

-    Ковач О.Б. Розвиток креативного мислення учнів на уроках історії у профільному класі. Урок з історії України (10 кл.) з теми «Українська держава гетьмана Павла Скоропадського»;

-    Сорочинська Н.С. Форми і методи роботи на уроках у класі історичного профілю. Конкурс знавців Другої світової війни «Ніхто не забутий, ніщо не забуто!»;

-    Білогруд О.І. Методи та прийоми навчання в історичній профільній школі. Акція «33 хвилини», присвячена пам’яті жертв голодомору 1932-1933 років.

На різних етапах роботи над обласним проектом набутий педагогічний досвід з вирішення науково-методичної проблеми узагальнювався і пропагувався на обласному рівні:

-    учасниця обласного туру Всеукраїнського конкурсу «Учитель року – 2011» у номінації «Історія» Копіцина Т.Г., учителька Жовтянської ЗШ І-ІІІ ст., презентувала власні наробки з проблеми «Науково-практичні засади розвитку компетентностей учнів засобами шкільної історичної освіти»;

-    у матеріалах, представлених на обласний тур Всеукраїнського конкурсу «Учитель року – 2012» у номінації «Етика», учителька Мар’янівської ЗШ І-ІІ ст. Процак Н.В. висвітлила практичне застосування компетентнісно-орієнтованих інноваційних методів навчання, технологій педагогічної взаємодії на рівні «учитель-учень», «учень-учень», яким надає перевагу, досвід роботи з формування системи цінностей і орієнтирів особистості, культури взаємин людей між собою і з природою;

-    Копіцина Т.Г. представила свій досвід на конкурсі «Учитель року – 2014» у номінації «Правознавство». У випробуванні «Фахова майстерність» вона посіла 5-те місце і увійшла в десятку кращих вчителів області.

Вчителі-предметники проявляють ініціативу з пропаганди власного досвіду через фахові періодичні видання. Так, у науково-методичному журналі «Історія та правознавство» видавничої групи «Основа» надруковано матеріали Комарова С.В. «Планування індивідуальних досягнень п’ятикласників (№ 7-8, 2014), Сторчак А.М. «Фізкультхвилинка як засіб здоров’язберігаючих технологій на уроках історії у 5-му класі» (№ 13-14, 2014),  Петряєвої Т.С.,  Комарова С.В. «Практичні заняття з курсу «Історія України (Вступ до історії)», 5 клас» (№ 6 та № 9, 2015), майстер-клас Копіциної Т.Г. «Формування розвиненої правосвідомості і правової культури учнів засобами креативного навчання» (№ 6, 2015), подано до друку матеріали Бондаренко А.Ю. «Використання прислів’їв та приказок на уроках історії як засіб формування національної свідомості школярів»; у журналі «Історія та правознавство. Позакласна робота» надрукована розробка позаурочного заходу Комарова С.В. «Велич і краса козацької звитяги» (№ 9, 2014), а в журналі «Педагогічна майстерня» – стаття Бондаренко А.Ю. «Розвиток творчого потенціалу школярів через науково-дослідну роботу» (№ 1, № 2 за 2015 р.).

Проте найбільш яскравим показним успішності вчителя є успіхи його учнів. Призерами обласних олімпіад стали всього 4 учні: з правознавства – Циске Ірина (2013), вихованка Івченко С.Є., учительки Нерудстальської ЗШ І-ІІІ ст.; з історії – Чернявський Юрій, 2012 (учителька Сторчак А.М., Саксаганська ЗШ  І-ІІІ ст.), Петровський Вадим (2013) та Передерій Євген, 2015 (учителька Сорочинська Н.С., П’ятихатська ЗШ І-ІІІ ст. № 3). Тож питання створення вчителями-суспільствознавцями власної системи відстеження результатів навчально-пізнавального розвитку школярів як основи для визначення напрямів та перспектив професійного зростання, вдосконалення програми професійно-особистісного саморозвитку залишається актуальним і надалі. Не втрачає значення й ініціювання вчителями впровадження у навчально-виховний процес цікавих і змістовних спецкурсів, факультативів із суспільствознавчих предметів, особливо з огляду на недостатню ефективність історико-правового профільного навчання в ЗНЗ району.

Разом ми сильніші, водночас, об’єднані єдиним потоком науково-методичної діяльності на рівні РМО, вчителі зберігають свою самобутність, оскільки головним її результатом визнається інноваційний продукт творчого пошуку кожного вчителя, створення індивідуальної системи роботи.

Огляд індивідуальних систем роботи над проблемою ми не випадково проводимо у формі педагогічної мозаїки.

Мозаїка – це один з найдавніших видів мистецтва, техніка зображення за допомогою компонування та щільного закріплення на поверхні різнокольорових камінців, керамічних плиток, смальти чи інших матеріалів. Їх міцність, стійкість до руйнування і старіння забезпечує довге життя мозаїк: від більшості античних споруд не збереглися дахи і стіни, але врятувались мозаїки на підлогах.

У широкому сенсі мистецтвом називають досконале вміння у будь-якій справі, галузі. Тобто мистецтво, як вияв творчості, характерне для будь-якої форми практичної діяльності, а для педагогічної – передусім. Учитель-митець – це учитель за покликанням, учитель, який любить дітей і створює власну систему їх навчання і виховання, що спрямована на формування людини-новатора, яка уже в стінах школи оволодіває прийомами творчої діяльності, і, як мозаїка, відзначається різноманітністю матеріалів, їх кольорів і відтінків – педагогічних технологій, методів і прийомів, і в той же час – цілісністю, міцністю і довершеністю.

Правила огляду мозаїк – індивідуальних систем роботи:

1.     Презентувати власну педагогічну систему  стисло, чітко, образно і наочно.

2.     Акцентувати увагу на практичних аспектах напрацювань, конкретних  успіхах і результатах.

3.     Визначати проблемні питання і бачення шляхів їх вирішення.

(Виступи вчителів. З метою аналізу, переосмислення й узагальнення набутого суб’єктивного досвіду, критичної оцінки власних досягнень з вирішення самоосвітньої проблеми, визначення орієнтирів на майбутнє у ході виступів колег кожним учителем заповнюється індивідуальна рефлексивна картка щодо організації самоосвітньої роботи)


Критерії оцінювання виступів
Всього
+
Відповідність теми і мети дослідження обласному науково-методичному проекту «Креативна освіта для розвитку інноваційної особистості»



Обгрунтування актуальності, новизни, значущості вирішення проблеми самоосвіти


Визначення очікуваного результату роботи над проблемою



Опис практичних напрацювань, шляхів досягнення сталих позитивних результатів освітнього процесу





 Окреслення проблемних питань,  бачення шляхів їх вирішення




Всього




ІІІ. Узагальнювальна частина

     Групова робота над оформленням узагальнених висновків і визначенням рекомендацій щодо вдосконалення роботи учасників РМО із самоосвітньої діяльності

Професіонал – це людина, досвід якої складається зі спогадів і правильно зроблених висновків після отриманих «синців» і «гуль» (В. Борисов). Чи багато «синців» і «гуль» у самоосвітній роботі вчителів історії?

У групах з 5-7 чол. узагальнюються дані індивідуальних рефлексивних карт, оформляються й озвучуються висновки та 2-3 рекомендації
 щодо вдосконалення організації самоосвітньої роботи учасників РМО,
які після загального обговорення і уточнення записуються у буклети



рекомендації

щодо  вдосконалення  організації  самоосвітньої  роботи 

учасників  РМО вчителів історії  ЗНЗ  П’ятихатського району:

1. Провести практичне заняття з детальним розглядом шляхів забезпечення високої продуктивності самоосвіти вчителя у рамках нового обласного науково-методичного проекту «Освітні стратегії соціалізації особистості у громадянському суспільстві». (методист РМК, серпень 2015).

2.  Спрямувати роботу на розробку системи відстеження результатів навчально-пізнавального розвитку учнів як основи для визначення напрямів та перспектив професійного зростання, вдосконалення програми професійно-особистісного саморозвитку вчителів (творча група, 2015/2016 н.р.);

3. Активізувати пропаганду власного цікавого педагогічного досвіду через фахові періодичні видання (вчителі, постійно).